国内外专家跨界探讨：教育从本质上就是对大脑的塑造，要尊重脑发展规律‘悟空体育官方网站入口’

2024-11-10 18:37:01

本文摘要：日前，“脑科学与教育创意”大型公益论坛在华东师范大学中山北路校区举办，还包括中科院院士、美国科学院院士等在内的国内外专家跨界研讨脑科学科学知识和技术在教育领域的应用于与发展。

日前，“脑科学与教育创意”大型公益论坛在华东师范大学中山北路校区举办，还包括中科院院士、美国科学院院士等在内的国内外专家跨界研讨脑科学科学知识和技术在教育领域的应用于与发展。教育就是对大脑的塑造成在整个论坛中，一个被重复提到的观点是：教育的本质就是对人脑的塑造成，认同教育规律在相当大意义上就是认同脑的发育发展规律。中科院院士、复旦大学脑科学研究院学术委员会主任杨雄里教授在讲话一开始就明确提出：教育从本质上是对大脑的塑造成。而北京师范大学校长、国家脑科学与认知科学创意引智基地负责人董奇教授则回应：“每个老师都是脑科学家，每个教室都是脑科学实验室，老师在用自己的大脑塑造成每个学生的大脑。

”正因如此，华东师大党委书记童世骏在开幕式致词中认为，脑科学的研究与教育的研究是相辅相成的。对人类脑发育的研究，对自学的脑机制的研究，研究社会对话对脑的影响和对自学的辅助，这些科学成果都需要为改良和完备教育方式和教育体制获取有力依据。民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新也回应，教育工作最重要的是要认同教育规律，而认同教育规律在相当大意义上就要认同人脑的发育发展规律。

民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新致词脑科学研究对教育的救赎那么，脑科学研究的最新进展需要给我们的教育哪些救赎呢？每位专家的讲话中都牵涉到到很多十分专业的分析。有专家指出，对理解和自学脑基础科学探究和实际应用于之间还不存在非常的距离，有关研究证据有最重要救赎，但并无法必要解决问题自学和教育的实际问题。虽然如此，但一些关键观点小编还是老大大家展开了一些辨别，仅供参考。北京师范大学校长、国家脑科学与认知科学创意引智基地负责人董奇讲话关于家庭教育1.要侧重科学的早期大脑研发董奇教授回应，研究证明新的语言自学经验可促进大脑结构发展，第二语言的熟练程度越高，取得年龄越早，则大脑的灰质密度越大。

另外，音乐经验可以增进脑结构发育。经过35个小时的键盘乐器训练后，5-6岁的孩子大脑右侧中央前返、胼胝体、右侧初级听力皮层灰质等体积减少。与对照组比起，拒绝接受两年音乐训练的孩子，左右颞上返后部皮层发育速度减缓，相连额上返、感觉和运动区域的胼胝体纤维统合度减少。这一规律给我们的救赎是：脑发育具备多层面的可塑性，非常丰富的活动与理解经验有可能是增进脑发育的最重要精神“营养剂”。

2.妈妈的反对对孩子十分最重要董奇教授还讲解说道，研究表明，取得母亲反对程度越高则儿童脑部海马体的体积快速增长就越慢；早期亲子关系缺陷的孩子，双侧前额叶与颞叶的发育和活动都会明显出现异常，前额叶与人的理性思维、自我意识等最重要功能密切涉及；而母爱褫夺经历则有可能造成儿童杏仁核发育提早，杏仁核与情绪、不安等情绪密切涉及。此外，一项25年的跟踪研究指出，贫穷影响儿童脑发育，但较好的亲子恋情、较较少的焦虑性生活事件可以起着维护起到。这一规律给我们的救赎是：孩子早期生活中，母亲的情感反对、较好的亲子关系等都会不利于孩子大脑的发展，反之则对孩子的大脑有可能导致损害。

知名的恒河猴心理实验证明情感市场需求的重要性3.网络游戏上瘾与物质上瘾结果类似于脑科学研究指出，网络游戏上瘾的生物学标记是前额叶-纹状体/前扣住带上相连出现异常，这与物质上瘾的结果类似于。此外，网络游戏上瘾的大脑中，奖励系统过度活跃，继续执行掌控“热”控制系统活动出现异常。这一规律给我们的救赎是：对于网络游戏上瘾有可能给大脑导致的危害要有充份的了解。

关于学校教育1.老师和学生的脑活动实时有利于学习效果董奇教授回应，大脑有效地自学拒绝神经活动具备一致性。研究指出，老师和学生特定区域脑活动的同步性与教学效果明显于是以涉及，也就是说，自学过程中，老师和学生神经活动的一致性越高，学习效果就越少。

这一规律给我们的救赎是：课堂上师生、生生脑活动同步性就越强劲，学生在课堂参与度越高，师生关系就越好，学生的学习效果就越好。2.自学方法、自学内容不会影响大脑结构研究指出，小学时期自学经验有所不同，成年时期脑适当理解加工的模式也不会有所不同。董奇教授荐了一个例子。

在中国大陆地区，孩子们在小学时候诵读的“乘法口诀表格”都是按照“小数在前”的规则，比如“三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十……”总是小的那个数字在前面；但是香港、澳门特别行政区的孩子们则必须诵读“小数在前”和“大数在前”两种版本。而研究者单凭大脑的理解加工模式就可以辨别出有这个成年人在儿时诵读的是哪种乘法口诀表格。这给我们的救赎是：自学方式、自学途径、自学内容都有可能影响脑的活动与发育。要有意识的注目孩子们的自学内容、自学方式等。

03科学家找到与自闭症有关基因董奇教授回应，脑发育迟缓或背离长时间轨道不会导致各类自学障碍。比如，留意缺失多一动障碍儿童不存在脑功能相连发育延后，而脑结构早期发育过度、过早、轨迹出现异常则是自闭症的最重要生物学标记。与对照组比起，高风险阳性（发展为自闭症）幼儿脑体积和表面积不存在过度快速增长，且与后期自闭症再次发生和严重性涉及；使用6个月和12个月幼儿脑表面积可以预测24个月高风险自闭症的再次发生，敏感性多达80%。这意味著与脑发育涉及的一些自学障碍可以通过适当手段提早找到并尽早插手。

电影《星星的孩子》海报麻省理工学院大脑与认知科学系McGovern大脑研究所Poitras教授、全职华东师范大学特聘（国家千人计划引入）教授冯国平则讲解了一种叫作CRISPR/Cas9系统的技术，通过这种技术可以人为的对基因展开标记，并且在很多动物模型上都获得了顺利。虽然现在在人类身上展开基因修饰在技术上是不切实际的，但是面对诸多伦理问题，因此目前仅有在疾病化疗领域有一定发展，例如自闭症儿童。在动物模型上这种技术早已较为成熟期，例如和自闭症有紧密关联的相当严重神经发育疾病Phelan-McDermid综合症就是因为22号染色体的一部分基因缺陷引发的，通过基因修饰，这种疾病的主要症状在相当大程度上获得了提高。因此脑科学的前沿技术可以很好的为类似儿童服务，让他们也享有某种程度的不受教育机会和教育质量。

4.那些被脑科学证明的教育规律华东师大教育学部主任袁振国在“教育规律的脑基础”演说里明确提出，人的发展是脑大大建构的过程，教育就是在塑造成学生的脑，所以脑的发展发育规律，也就是教育仅次于的和最显然的规律。在脑科学之前，一代代教育人就在大大希望研究教育规律。

随着脑科学的发展，很多之前被总结出来的教育规律寻找了科学依据。这些教育规律还包括：因材施教、循序渐进、做到关键期、唤起创造力、学思融合、手脑后用、最近发展区、合作自学等，都可以从脑发育上寻找证据。但是脑科学与教育的融合研究还是一个比较较为新的领域，还必须更好的研究和论证，而如何用脑科学原理来指导教育更加必须大量和长年的实践中。

本次论坛由华东师范大学、中国教育三十人论坛、美国契涅瓦大学牵头举行。除主会场外，另另设视频分会场，直播在线人数约万余人。

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